¿Reflexionar....?

Última entrevista en Canal Sur Radio.

Ahí va la entrevista de esta mañana en el espacio Fanning de "La Calle de Enmedio" para Canal Sur Radio con Rafa Vega. El corte se encuentra a partir de 1h:22. Después de la entrevista llamó Chema, el padre de mi querido Jesús Jesus M., un alumno de hace quince años, cuya intervención no me esperaba y me emocionó.

Hoy en Canal Sur.

Nueva entrevista en Canal Sur para el programa Andalucía Directo. Se emite entre las 18:30 y las 20:00 de hoy jueves 25.
Cuanto más miro a Pablo más cuenta me doy de la suerte que tenemos de tenerlo.

Pequeña entrevista en los informativos de Canal Sur.

Ayer 24 de febrero se emitió una pequeña entrevista en los informativos de Canal Sur. Salió a las 8:40 horas (el corte se encuentra a partir de 1:39:40) en el siguiente enlace:
http://alacarta.canalsur.es/television/video/noticias-primera-hora-miercoles/1847030/16

La suerte de tener un Pablo...

El domingo fue un día más que especial. Muchas emociones de esas que solo se tienen en situaciones especiales y con alguien tan especial como Pablo.

Hoy ha salido publicado en El Confidencial un reportaje realizado por Fernando Ruso  sobre el Maratón del pasado domingo. A mí, personalmente, me ha gustado como ha quedado tanto el artículo como el vídeo. Aquí os lo dejo.

Enlace al artículo de El Confidencial.

París bien merece una reflexión...

Una palabra que hasta el otro día sonaba a vacaciones en familia, a escapada de enamorados, a luna de miel o a glamour, hoy se viste de realidad: hoy nos ofrece la cara más oscura del ser humano y la fragilidad más grande del hombre.

Qué lejos queda la frase de aquel francés que en el XVIII decía que el hombre es bueno por naturaleza.

Hoy, como tantos días, pero de un modo más que evidente, se impone una reflexión, no sé si una autorreflexión y, más que pedir respuestas, pensar si YO MISMO tengo una respuesta para todo lo que está pasando, para los problemas que, opine yo o no, piense yo o no, tenemos y nos salpican a todos.

Hoy más que nunca -como siempre- se impone que cada cual realice su propia contribución con su opinión y su pensamiento. El mundo no es lo que ocurre ahí fuera: el mundo también soy yo, también eres tú. 

1ºF. Sobre la clase de hoy lunes...

HOY HEMOS HECHO:
-Reflexiones personales sobre el mundo actual a partir de los atentados de París. Hemos tenido una sesión muy provechosa con multitud de intervenciones y opiniones muy claras  y ordenadas. Enhorabuena a todos.

TAREAS:
-Recuerda que mañana martes tenemos el examen del tema de la Prehistoria. Los apartados 6 y 7 del tema NO SE ESTUDIAN POR EL LIBRO, sino que solo tenéis que saber lo que viene en los apartados 18, 19 y 20 de la hoja que os di sobre lo que deberías saber hacer  al terminar este tema. 

PRÓXIMO DÍA:
-EXAMEN DE LA PREHISTORIA.
-REVISIÓN DE LOS ARCHIVADORES.

1ºG. Sobre la clase de hoy jueves...

HOY HEMOS HECHO:
-Comentarios y reflexiones a nivel personal sobre los resultados del examen último. Hay que ponerse YA.
-Se recuerda que el siguiente examen es el segundo control de mapas. Los apuntes llevan colgados desde hace dos semanas y, si alguien no los tiene, puede /y debe) fotocopiarlos a un compañero mañana mismo. El examen es el martes.
-Se explica el apartado 1 del tema 10 del libro.

TAREAS:
-Resumen de la clase.
-Esquema del apartado 2.


PRÓXIMO DÍA:
-Se reparten para firmar los exámenes de la Prehistoria.
-Se recuerda el control de mapas del día siguiente.
-Se revisan tareas (resumen apartado 1 y esquema apartado 2)
-Se explica el apartado 2.

Para reflexionar... ¿Qué te parece?

Piénsatelo...

3º. Ciudadanía. Y estando Internet, ¿para qué sirves, profesor?

¿En el alud de artículos sobre el matonismo en la escuela he leído un episodio que, dentro de la esfera de la violencia, no definiría precisamente al máximo de la impertinencia... pero que se trata, sin embargo, de una impertinencia significativa. Relataba que un estudiante, para provocar a un profesor, le había dicho: "Disculpe, pero en la época de Internet, usted, ¿para qué sirve?"

El estudiante decía una verdad a medias, que, entre otros, los mismos profesores dicen desde hace por lo menos veinte años, y es que antes la escuela debía transmitir por cierto formación pero sobre todo nociones, desde las tablas en la primaria, cuál era la capital de Madagascar en la escuela media hasta los hechos de la guerra de los treinta años en la secundaria. Con la aparición, no digo de Internet, sino de la televisión e incluso de la radio, y hasta con la del cine, gran parte de estas nociones empezaron a ser absorbidas por los niños en la esfera de la vida extraescolar.

De pequeño, mi padre no sabía que Hiroshima quedaba en Japón, que existía Guadalcanal, tenía una idea imprecisa de Dresde y sólo sabía de la India lo que había leído en Salgari. Yo, que soy de la época de la guerra, aprendí esas cosas de la radio y las noticias cotidianas, mientras que mis hijos han visto en la televisión los fiordos noruegos, el desierto de Gobi, cómo las abejas polinizan las flores, cómo era un Tyrannosaurus rex y finalmente un niño de hoy lo sabe todo sobre el ozono, sobre los koalas, sobre Irak y sobre Afganistán. Tal vez, un niño de hoy no sepa qué son exactamente las células madre, pero las ha escuchado nombrar, mientras que en mi época de eso no hablaba siquiera la profesora de ciencias naturales. Entonces, ¿de qué sirven hoy los profesores?

He dicho que el estudiante dijo una verdad a medias, porque ante todo un docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera. Es cierto que lo que ocurre en Irak lo dice la televisión, pero por qué algo ocurre siempre ahí, desde la época de la civilización mesopotámica, y no en Groenlandia, es algo que sólo lo puede decir la escuela. Y si alguien objetase que a veces también hay personas autorizadas en Porta a Porta (programa televisivo italiano de análisis de temas de actualidad), es la escuela quien debe discutir Porta a Porta. Los medios de difusión masivos informan sobre muchas cosas y también transmiten valores, pero la escuela debe saber discutir la manera en la que los transmiten, y evaluar el tono y la fuerza de argumentación de lo que aparecen en diarios, revistas y televisión. Y además, hace falta verificar la información que transmiten los medios: por ejemplo, ¿quién sino un docente puede corregir la pronunciación errónea del inglés que cada uno cree haber aprendido de la televisión?

Pero el estudiante no le estaba diciendo al profesor que ya no lo necesitaba porque ahora existían la radio y la televisión para decirle dónde está Tombuctú o lo que se discute sobre la fusión fría, es decir, no le estaba diciendo que su rol era cuestionado por discursos aislados, que circulan de manera casual y desordenado cada día en diversos medios -que sepamos mucho sobre Irak y poco sobre Siria depende de la buena o mala voluntad de Bush. El estudiante estaba diciéndole que hoy existe Internet, la Gran Madre de todas las enciclopedias, donde se puede encontrar Siria, la fusión fría, la guerra de los treinta años y la discusión infinita sobre el más alto de los números impares. Le estaba diciendo que la información que Internet pone a su disposición es inmensamente más amplia e incluso más profunda que aquella de la que dispone el profesor. Y omitía un punto importante: que Internet le dice "casi todo", salvo cómo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa información.

Almacenar nueva información, cuando se tiene buena memoria, es algo de lo que todo el mundo es capaz. Pero decidir qué es lo que vale la pena recordar y qué no es un arte sutil. Esa es la diferencia entre los que han cursado estudios regularmente (aunque sea mal) y los autodidactas (aunque sean geniales).

El problema dramático es que por cierto a veces ni siquiera el profesor sabe enseñar el arte de la selección, al menos no en cada capítulo del saber. Pero por lo menos sabe que debería saberlo, y si no sabe dar instrucciones precisas sobre cómo seleccionar, por lo menos puede ofrecerse como ejemplo, mostrando a alguien que se esfuerza por comparar y juzgar cada vez todo aquello que Internet pone a su disposición. Y también puede poner cotidianamente en escena el intento de reorganizar sistemáticamente lo que Internet le transmite en orden alfabético, diciendo que existen Tamerlán y monocotiledóneas pero no la relación sistemática entre estas dos nociones.

El sentido de esa relación sólo puede ofrecerlo la escuela, y si no sabe cómo tendrá que equiparse para hacerlo. Si no es así, las tres I de Internet, Inglés e Instrucción seguirán siendo solamente la primera parte de un rebuzno de asno que no asciende al cielo.

Para todos mis alumnos. "Es el momento".

Es el momento. Es el momento en el que ya se ve el final del curso. Es el momento en el que todo se va terminando. Pero es un  momento muy importante. Es el momento de definir tu nota hacia arriba o hacia abajo, es el momento de aprobar o suspender. Es el momento de ser o no ser. Ya es el momento en el que no puedes retrasar más tu decisión sobre cómo quieres terminar el curso. APUESTA FUERTE y tendrás muchas más posibilidades de terminar el curso como deseas.

Ojalá nuestro curso, nuestra asignatura no pase a la historia, a tu historia, SOLO como aquellas horas en las que lo pasábamos bien, sino, además, como aquella asignatura en la que además de pasarlo bien alcanzaste el objetivo que deseabas.

Facebook censura.

Hoy he leído una noticia que me ha dejado sin palabras, aunque, tristemente no me ha sorprendido: facebook censura a una madre que subió fotos de su bebé con anencefalia. He leído la reseña y a mí, personalmente, me parece una historia enternecedora. Sin embargo, para Facebook no ha debido ser así y ha actuado: ha borrado las fotos. Ha decidido lo que está bien y lo que está mal.

¿Qué te parece?

3ºD. Sobre la clase de hoy miércoles 20...

HOY HEMOS HECHO:
-Hemos visionado un fragmento de la película "V de vendetta" (nos quedamos en el minuto 28')

TAREA:
-Como siempre que se ve alguna película, hay que proponer una actividad, tipo reflexión o debate, y, además, dejar un testimonio escrito de la misma.

Mi propuesta va en cuatro direcciones:
-Los ideales. ¿Han desaparecido hoy día los grandes ideales? ¿Qué ideales, si existen, mueven a la juventud de hoy día? ¿Cuáles son tus ideales? ¿Cuál es la utilidad de los ideales, para qué sirven?
-¿El fin justifica los medios? ¿Todo vale para alcanzar un bien? Explícate y justifica ampliamente tu respuesta.
-Libertad, justicia, igualdad. ¿Qué significan para ti? ¿Qué es? ¿Todo vale para imponerlas? ¿Hay que defenderlas por encima de todas las cosas?
-El bien y el mal. ¿Qué es el bien? ¿Qué es el mal?

PRÓXIMO DÍA:
-Si se puede, continuaremos viendo media hora de película.
-Puesta en común y debate sobre el primer apartado (los ideales)

Otra vez de huelga... ¿Para qué "más madera"?

El Sindicato de Estudiantes tiene convocada una huelga para mañana miércoles 20. Otra vez. Algunas preguntas:
1. ¿Alguien conoce a alguien del "Sindicato de Estudiantes"? Verás, es que si nadie conoce a nadie eso se llama "fe", es decir, "creer sin ver".
2. ¿Alguien sabe de qué va esta vez la huelga? Si es así, agradecería que nos ilustrase aquí en el blog, pero no con un panfleto con las palabras grandilocuentes de siempre, sino con motivos y razones concretas.
3. ¿Alguien se leyó la ley contra la que se supone que se impone la huelga de mañana? Porque si no es así, ni siquiera se sabe contra qué se protesta ni contra qué se alza la voz.
4. ¿Por qué esos "alguien" no se han manifestado ya contra el sistema educativo que tenemos que, manifiestamente y con datos objetivos en la mano puede ser de los peores de toda Europa?

En fin, por si acaso, mañana, para luchar por la calidad de enseñanza, este profesor mañana, sí, mañana, intentará, como siempre, dar clases de la mayor calidad de la que es capaz, aunque para muchos muchas veces no sea mucha.

¿Alguien estaría dispuesto a secundar alguna iniciativa de ayuda a Filipinas?

Podría ser tanto en forma de dinero (a enviar vía alguna ONG -tipo Cruz Roja o similar-) o en forma de sensibilización en el instituto.

Por motivos de pura utilidad a la hora de identificarlos, a los tifones y tormentas tropicales se les identifica con un nombre de persona por orden alfabético. Así, el último, el que ahora todos conocemos, ha recibido el nombre de Yolanda. Yolanda, curioso. Yolanda, "y griega". ¿Dónde están los anteriores? ¿Cuáles fueron? Probablemente no recordamos casi ninguno, bien por una cuestión de falta de memoria, bien por... ¿bien por qué? Probablemente porque alguien decidió que no era una noticia tan importante.

Ah, los medios de comunicación nos dicen a diario que nos cuentan lo que ocurre en el mundo, pero nada más lejos de la realidad: nos cuentan lo que ellos deciden que merece la pena contarse. Y, claro, ¿qué es lo que para ellos merece la pena contar? No lo sé, pero desde luego parece que miles y miles de muertos y cientos de miles de damnificados por lejanos tifones y tormentas tropicales no merecieron mención alguna. Alguien decidió que eso no debía importarnos. ¿Será eso cierto? Miedo me da solo pensar que eso pueda ser cierto: que llegue el día que la tragedia de otros no nos importe por la sencilla razón -meramente estética- de que no empaña el cristal de nuestra ventana.

¿Alguien se anima a buscar otras tragedias no vistas en los medios?

¿Alguien se anima a dejarnos alguna reflexión?

¿Alguien se anima a animarnos a todos a no ser indiferentes?

¿Alguien se anima?