Ciudadanía. ¿Estás a favor o en contra de las fuerzas armadas?

El debate sobre la necesidad o no del ejército, sobre su utilidad, sobre su gasto, sobre... su existencia es un clásico. La reciente muerte de un soldado español en una misión de paz en el Líbano nos sirve de excusa para reabrir el debate. Ya sabes, pensar debiera ser la única asignatura obligatoria en clase, o lo que es lo mismo, toda asignatura que no nos ayude a pensar se hace inútil.

En cualquier caso, te invito a profundizar en el tema, a forjarte tu propia opinión. Huye de ideas superficiales. Atrévete a ser tú mismo.

Muere un soldado español de la ONU durante el contraataque de Israel a Hizbulá en el sur del Líbano

Un soldado español de la misión de la ONU destacada en el sur del Líbano (Finul) ha muerto este miércoles en la mayor escalada entre Israel y el grupo chií libanés Hizbulá desde la guerra del 2006, ha confirmado el ministro de Asuntos Exteriores, José Manuel García-Margallo. Se trata del cabo Francisco Javier Soria Toledo, de 36 años, natural de Málaga, casado y a la espera de un hijo. Estaba destinado en la Brigada Guzmán el Bueno X de Córdoba, unidad que forma el grueso del contingente español actualmente desplegado en el Líbano.

El cabo fallecido participaba en la misión Libre Hidalgo desde el pasado mes de noviembre, había ingresado en las Fuerzas Armadas en el año 2004 y esta era su segunda participación en la misión de cascos azules de la ONU en el Líbano.

El ministro de Defensa, Pedro Morenés, que se encontraba viajando a la India para una visita oficial, regresará a España en las próximas horas.

El presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, ha dado el pésame a la familia a través de Twitter. "Mi más profundo pesar por el fallecimiento del militar español en Líbano. Mi afecto y condolencias a su familia y compañeros", indica Rajoy en un comentario de su cuenta personal y que además firma él mismo con las iniciales 'MR'.

Margallo ha solicitado en nombre del Gobierno español una "investigación urgente" a Naciones Unidas sobre la muerte del soldado español. El ministro, que ha sido el primer miembro del Ejecutivo en confirmar la "triste" noticia, tras recibir la llamada de la embajadora española en Beirut, ha recibido también la llamada del embajador de Israel en España "para trasladar sus condolencias y disculpas" por la muerte del soldado.

"El ataque se habría producido como consecuencia de un ataque previo de Hizbulá", ha señalado, para añadir a continuación con significativo detalle, que el contraataque de las fuerzas israelíes ha alcanzado un "lanzamiento de hasta 30 granadas de artillería", en la que "se ha visto afectada una de las cinco secciones de la Finul. "El soldado ha sido evacuado hasta la base pero por desgracia no se ha podido hacer nada por salvar su vida", ha informado.

En conversación telefónica con Margallo, el ministro israelí de Exteriores, Avigdor Lieberman ha mostrado sus condolencias por la muerte del cabo español añadiendo que "Hizbulá con sus ataques es el responsable de los hechos de este miércoles".

"Esta mañana, el grupo terrorista Hizbulá ha lanzado desde el Líbano un ataque coordinado contra posiciones y vehículos del ejército israelí. Nuestras tropas han respondido contra las posiciones de Hizbulá", afirma una portavoz militar israelí consultada por EL MUNDO. Informada de la muerte de un casco azul español de Finul, añade: "En estos momentos aún no está clara la causa de su muerte pero el ejército israelí investigará el incidente y envía sus condolencias. Estamos en permanente y estrecho contacto con Finul".

Según ella, "los ataques de Hizbulá contra el territorio de Israel han obligado al ejército a responder contra sus posiciones en el Líbano".

Tras el disparo de un misil antitanque desde el Líbano contra un jeep israelí cerca de la frontera y que ha provocado la muerte de dos soldados israelíes, la artillería de Israel disparó una decena de obuses contra las posiciones libanesas desde donde Hizbulá lanzó el ataque.

En declaraciones a la emisora estatal israelí, el portavoz de Finul, Andrea Tenenti, ha confirmado la muerte del cabo español y añade: "Estamos verificando las circunstancias de su muerte. Hasta este momento se desconoce si ha muerto por fuego israelí o libanés"

Según la agencia oficial libanesa oficiales israelíes pidieron a sus homólogos de la Fuerza de Interposición de la ONU que no salieran de sus bases porque responderían de forma inmediata al ataque de Hizbulá en esa zona.

Israel ha desmentido el secuestro de uno de sus soldados y ha advertido a Hizbulá con una respuesta mayor al ataque de esta mañana en la zona de las Granjas de Shebaa. De ahí que el jefe de Gobierno israelí, Benjamin Netanyahu, haya convocado una reunión de urgencia de la cúpula militar para decidir los pasos a seguir.

El grupo chii proiraní ha asumido la autoría del atentado de esta mañana contra las tropas israelíes alegando que es la respuesta al ataque aéreo israelí hace diez días que provocó la muerte de seis milicianos y cabecillas de Hizbulá y un general de la Guardia Revolucionaria iraní en el Golán sirio.

España tiene actualmente 580 militares en el Líbano, encuadrados en la operación Finul de Naciones Unidas. El contingente está desplegado en la base Miguel de Cervantes de Marjayun, en el sur del país.

Artículo tomado de la versión digital de El Mundo del 29/01/2015, realizado por Carmen Remírez de Ganuza.

CIUDADANÍA.

Hoy hemos intentado resolver el primer artículo. Al final, hemos hablado más que otra cosa. Deja elaborada tu opinión del mismo. La pondremos en común el próximo día.

3º. Ciudadanía. Y estando Internet, ¿para qué sirves, profesor?

¿En el alud de artículos sobre el matonismo en la escuela he leído un episodio que, dentro de la esfera de la violencia, no definiría precisamente al máximo de la impertinencia... pero que se trata, sin embargo, de una impertinencia significativa. Relataba que un estudiante, para provocar a un profesor, le había dicho: "Disculpe, pero en la época de Internet, usted, ¿para qué sirve?"

El estudiante decía una verdad a medias, que, entre otros, los mismos profesores dicen desde hace por lo menos veinte años, y es que antes la escuela debía transmitir por cierto formación pero sobre todo nociones, desde las tablas en la primaria, cuál era la capital de Madagascar en la escuela media hasta los hechos de la guerra de los treinta años en la secundaria. Con la aparición, no digo de Internet, sino de la televisión e incluso de la radio, y hasta con la del cine, gran parte de estas nociones empezaron a ser absorbidas por los niños en la esfera de la vida extraescolar.

De pequeño, mi padre no sabía que Hiroshima quedaba en Japón, que existía Guadalcanal, tenía una idea imprecisa de Dresde y sólo sabía de la India lo que había leído en Salgari. Yo, que soy de la época de la guerra, aprendí esas cosas de la radio y las noticias cotidianas, mientras que mis hijos han visto en la televisión los fiordos noruegos, el desierto de Gobi, cómo las abejas polinizan las flores, cómo era un Tyrannosaurus rex y finalmente un niño de hoy lo sabe todo sobre el ozono, sobre los koalas, sobre Irak y sobre Afganistán. Tal vez, un niño de hoy no sepa qué son exactamente las células madre, pero las ha escuchado nombrar, mientras que en mi época de eso no hablaba siquiera la profesora de ciencias naturales. Entonces, ¿de qué sirven hoy los profesores?

He dicho que el estudiante dijo una verdad a medias, porque ante todo un docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera. Es cierto que lo que ocurre en Irak lo dice la televisión, pero por qué algo ocurre siempre ahí, desde la época de la civilización mesopotámica, y no en Groenlandia, es algo que sólo lo puede decir la escuela. Y si alguien objetase que a veces también hay personas autorizadas en Porta a Porta (programa televisivo italiano de análisis de temas de actualidad), es la escuela quien debe discutir Porta a Porta. Los medios de difusión masivos informan sobre muchas cosas y también transmiten valores, pero la escuela debe saber discutir la manera en la que los transmiten, y evaluar el tono y la fuerza de argumentación de lo que aparecen en diarios, revistas y televisión. Y además, hace falta verificar la información que transmiten los medios: por ejemplo, ¿quién sino un docente puede corregir la pronunciación errónea del inglés que cada uno cree haber aprendido de la televisión?

Pero el estudiante no le estaba diciendo al profesor que ya no lo necesitaba porque ahora existían la radio y la televisión para decirle dónde está Tombuctú o lo que se discute sobre la fusión fría, es decir, no le estaba diciendo que su rol era cuestionado por discursos aislados, que circulan de manera casual y desordenado cada día en diversos medios -que sepamos mucho sobre Irak y poco sobre Siria depende de la buena o mala voluntad de Bush. El estudiante estaba diciéndole que hoy existe Internet, la Gran Madre de todas las enciclopedias, donde se puede encontrar Siria, la fusión fría, la guerra de los treinta años y la discusión infinita sobre el más alto de los números impares. Le estaba diciendo que la información que Internet pone a su disposición es inmensamente más amplia e incluso más profunda que aquella de la que dispone el profesor. Y omitía un punto importante: que Internet le dice "casi todo", salvo cómo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa información.

Almacenar nueva información, cuando se tiene buena memoria, es algo de lo que todo el mundo es capaz. Pero decidir qué es lo que vale la pena recordar y qué no es un arte sutil. Esa es la diferencia entre los que han cursado estudios regularmente (aunque sea mal) y los autodidactas (aunque sean geniales).

El problema dramático es que por cierto a veces ni siquiera el profesor sabe enseñar el arte de la selección, al menos no en cada capítulo del saber. Pero por lo menos sabe que debería saberlo, y si no sabe dar instrucciones precisas sobre cómo seleccionar, por lo menos puede ofrecerse como ejemplo, mostrando a alguien que se esfuerza por comparar y juzgar cada vez todo aquello que Internet pone a su disposición. Y también puede poner cotidianamente en escena el intento de reorganizar sistemáticamente lo que Internet le transmite en orden alfabético, diciendo que existen Tamerlán y monocotiledóneas pero no la relación sistemática entre estas dos nociones.

El sentido de esa relación sólo puede ofrecerlo la escuela, y si no sabe cómo tendrá que equiparse para hacerlo. Si no es así, las tres I de Internet, Inglés e Instrucción seguirán siendo solamente la primera parte de un rebuzno de asno que no asciende al cielo.

3ºD. Notas finales.

Estoy en ello. Se subirán en cuanto estén.

3ºE. Notas finales de Ciudadanía.

3ºE. Nota final. Ciudadanía.

Fecha: 10 junio 2014.

María Antúnez: 10

Nicolás Aquino: 6

Alejandro Baeza: 9

Jesús Báñez: 6

José Antonio Camúñez: 6

María Lutgarda Canela: 7

Diana Carrero: 5

Claudia Castellano: 10

Paula de Luna: 9

Marilyn Giannina Díaz: 9

Julia Dorado: 10

Alicia Fernández: 9

Mª del Carmen Flores: 7

Alejandro Flores: tienes que hablar conmigo

Paula Fuster: 8

Javier García: 9

Ana García: 7

Marta Márquez: 9

Aarón Morales: 7

Yaiza Morales: 10

Nuria Naranjo: 7

Claudio Oliveros: 6

Cristina Rivero: 5

Sara Rodríguez: 8

Paula Rodríguez: 7

Anabel Román: 10

Raúl Sánchez: 8

Sonia Sánchez: 9

Diego Sánchez: 6

Nerea Sánchez: 7

Pablo Vicente: tienes que hablar conmigo

3ºD. Notas pendientes.

QUEDAN POR ENTREGAR LOS TRABAJOS DE:
-Nathanael.
-Pablo Romero.

3ºE.Ciudadanía. FALTAN TRABAJOS. PÁSALO.

Faltan los trabajos de: Alejandro Flores, Diana y Cristina. Si no lo entregan el lunes, tendrán suspensa la asignatura.

3ºE. Ciudadanía. Trabajos que faltan. PÁSALO.

Faltan los trabajos de:

*Marta Araujo.

*Anaís.

*Pablo Romero.

Deben ponerse en contacto conmigo cuanto antes.

Ciudadanía.

En esta semana (martes 21 y miércoles 22) comenzamos la realización del trabajo. Así, a esta semana corresponde el "artículo 1".

3ºE. Sobre la clase de hoy martes...

HOY HEMOS HECHO:
-Planteado el trabajo central del segundo trimestre. Se trata de realizar un trabajo individual o en grupo, según prefiera cada uno.

1. Caso de elegir el tipo grupal, la nota será única para todos los miembros del grupo y será el grupo el que se responsabilice de su dinámica de trabajo.
2. El trabajo se entregará en la recta final del trimestre, en torno al 15 de marzo.
3. Consistirá en el análisis de un artículo de prensa por cada semana.
4. Cada uno se encargará de buscar e imprimir (o recortar) un artículo y traerlo físicamente a clase. En clase se realizará el análisis del mismo.
5. De cada artículo habrá que:
   -Hacer un resumen.
   -Interpretarlo/valorarlo, desde un punto de vista moral, haciendo una reflexión en "valores" del artículo.
6. El trabajo se presentará siguiendo unas normas mínimas en su formato: presentación correcta, debidamente encuadernado, con una expresión adecuada y la ortografía corregida.


Aquí os dejo una canción de Silvio Rodríguez, célebre cantautor cubano. Aprovechando el escenario navideño al que acabamos de bajar el telón, ¿serías capaz de interpretar, valorar y compartir tu reflexión sobre la letra de esta canción?

3ºD. Ciudadanía...

HOY HEMOS HECHO:
-Planteado el trabajo central del segundo trimestre. Se trata de realizar un trabajo individual o en grupo, según prefiera cada uno.

1. Caso de elegir el tipo grupal, la nota será única para todos los miembros del grupo y será el grupo el que se responsabilice de su dinámica de trabajo.
2. El trabajo se entregará en la recta final del trimestre, en torno al 15 de marzo.
3. Consistirá en el análisis de un artículo de prensa por cada semana.
4. Cada uno se encargará de buscar e imprimir (o recortar) un artículo y traerlo físicamente a clase. En clase se realizará el análisis del mismo.
5. De cada artículo habrá que:
   -Hacer un resumen.
   -Interpretarlo/valorarlo, desde un punto de vista moral, haciendo una reflexión en "valores" del artículo.
6. El trabajo se presentará siguiendo unas normas mínimas en su formato: presentación correcta, debidamente encuadernado, con una expresión adecuada y la ortografía corregida.


Aquí os dejo una canción de Silvio Rodríguez, célebre cantautor cubano. Aprovechando el escenario navideño al que acabamos de bajar el telón, ¿serías capaz de interpretar, valorar y compartir tu reflexión sobre la letra de esta canción?

3ºD. Ciudadanía...

Hoy hemos resumido cuáles son los temas abordados que deben tener un reflejo en tu cuaderno:
1.- Reflexión sobre los versos propuestos de León Felipe.
2.- Propón tu propia frase para tu propia reflexión.
3.- Desde un punto de vista antropológico, motivos del actual y creciente fracaso escolar.
4.- Los ideales. ¿Han desaparecido hoy día los grandes ideales? ¿Qué ideales, si existen, mueven a la juventud de hoy día? ¿Cuáles son tus ideales? ¿Cuál es la utilidad de los ideales, para qué sirven?
5.- ¿El fin justifica los medios? ¿Todo vale para alcanzar un bien? Explícate y justifica ampliamente tu respuesta. Libertad, justicia, igualdad. ¿Qué significan para ti? ¿Qué es? ¿Todo vale para imponerlas? ¿Hay que defenderlas por encima de todas las cosas?
6.-El bien y el mal. ¿Qué es el bien? ¿Qué es el mal?
7.- ¿Qué es el amor?
8.- Opiniones sobre los artículos de prensa relacionados con el conocido como "violador del chándal".

TODAS LAS REFLEXIONES DEBEN ESTAR EN TU CUADERNO LA SEMANA QUE VIENE. Forman parte fundamental de la evaluación de tu primer trimestre.

3ºE. Ciudadanía.

Hoy hemos resumido cuáles son los temas abordados que deben tener un reflejo en tu cuaderno:
1.- Reflexión sobre los versos propuestos de León Felipe.
2.- Tomando como excusa la película vista, realizar una reflexión sobre los motivos que hacen que hoy día tenga tanto éxito ese tipo de cine, por qué hoy día existe una cierta admiración hacia lo malo, maligno, el mal.
3.- Desde un punto de vista antropológico, motivos del actual y creciente fracaso escolar.
4.- ¿Qué es el amor?
5.- Opiniones sobre los artículos de prensa relacionados con el conocido como "violador del chándal".

TODAS LAS REFLEXIONES DEBEN ESTAR EN TU CUADERNO LA SEMANA QUE VIENE. Forman parte fundamental de la evaluación de tu primer trimestre.

3ºD. Sobre la clase de hoy miércoles 20...

HOY HEMOS HECHO:
-Hemos visionado un fragmento de la película "V de vendetta" (nos quedamos en el minuto 28')

TAREA:
-Como siempre que se ve alguna película, hay que proponer una actividad, tipo reflexión o debate, y, además, dejar un testimonio escrito de la misma.

Mi propuesta va en cuatro direcciones:
-Los ideales. ¿Han desaparecido hoy día los grandes ideales? ¿Qué ideales, si existen, mueven a la juventud de hoy día? ¿Cuáles son tus ideales? ¿Cuál es la utilidad de los ideales, para qué sirven?
-¿El fin justifica los medios? ¿Todo vale para alcanzar un bien? Explícate y justifica ampliamente tu respuesta.
-Libertad, justicia, igualdad. ¿Qué significan para ti? ¿Qué es? ¿Todo vale para imponerlas? ¿Hay que defenderlas por encima de todas las cosas?
-El bien y el mal. ¿Qué es el bien? ¿Qué es el mal?

PRÓXIMO DÍA:
-Si se puede, continuaremos viendo media hora de película.
-Puesta en común y debate sobre el primer apartado (los ideales)

3ºD. Ciudadanía.

He aquí la cuestión planteada en clase para la reflexión:

-Actividad 2: Desde el principio, os he hecho un planteamiento de la asignatura que parte de un enfoque antropológico. ¿Sabrías explincarnos qué es la antropología?

Como si de una prospección petrolífera se tratara, vamos a profundizar en el fracaso escolar. ¿Podrías darnos tu opinión sobre cuáles son las razones profundas por las que el fracaso escolar es cada vez mayor hoy en día?
¿Por qué, a pesar de que todos saben lo que tienen que hacer y sus beneficios, no lo hacen y el fracaso escolar hoy no hace sino crecer?

-La actividad 1 fue el desarrollo de tu interpretación de estos versos: Voy con las riendas tensas y refrenando el vuelo, porque no es lo que importa llegar solo ni pronto, sino llegar con todos y a tiempo (León Felipe). Además, cada uno propuso una frase con una reflexión propia.

Te recuerdo que debes ir conservando por escrito y en una hoja independiente, las diferentes actividades que vamos desarrollando a lo largo del curso.

3ºE. Ciudadanía.

He aquí las dos cuestiones planteadas en clase para la reflexión:

-Actividad 2: En relación con la película que hemos visto. En estos últimos tiempos, se observa una proliferación de un tipo de cine curioso: películas que solo estimamos "buenas" si nos hacen pasarlo mal. Esto, en mi opinión, parece encuadrarse dentro de un marco más amplio que podríamos definir como un cierto culto del mal. ¿Qué otras realidades relacionarías tú con este tipo de cine? ¿Cómo explicarías tú este fenómeno? ¿Por qué crees tú que hoy tiene éxito todo ese amplísimo tipo de actividades en las que se admira, rinde culto o se indaga en lo maligno?

-Actividad 3: Desde el principio, os he hecho un planteamiento de la asignatura que parte de un enfoque antropológico. ¿Sabrías explincarnos qué es la antropología?
Como si de una prospección petrolífera se tratasa, vamos a profundizar en el fracaso escolar. ¿Podrías darnos tu opinión sobre cuáles son las razones profundas por las que el fracaso escolar es cada vez mayor hoy en día?

-La actividad 1 fue el desarrollo de tu interpretación de estos versos: Voy con las riendas tensas y refrenando el vuelo, porque no es lo que importa llegar solo ni pronto, sino llegar con todos y a tiempo (León Felipe).

Te recuerdo que debes ir conservando por escrito y en una hoja independiente, las diferentes actividades que vamos desarrollando a lo largo del curso.

En el aeropuerto (el texto que os propuse en Ciudadanía)

Una chica estaba esperando su vuelo en una sala de espera de un gran aeropuerto. Como tenía para bastante rato, decidió comprar un libro y también un paquete de galletas. Se sentó en una sala del aeropuerto para poder descansar y leer en paz.

Asiento de por medio, se sentó un hombre que abrió una revista y empezó a leer. Entre ellos quedaron las galletas.

Cuando ella cogió la primera, el hombre también tomó una. Ella se sintió indignada, pero no dijo nada.

Sólo pensó: “¡Qué descarado; si yo fuera más valiente, le daría una bofetada que se iba a enterar!”.

Cada vez que ella cogía una galleta, el hombre también tomaba una. Aquello le indignaba tanto que no conseguía concentrarse ni reaccionar.

Cuando quedaba una sola galleta, pensó:

-¿Qué hará ahora este aprovechado?

Entonces, el hombre partió la última galleta y dejó media para ella.

¡Ah! ¡No! ¡Aquello le pareció demasiado! ¡Se puso a resoplar de rabia! Cerró su libro, cogió sus cosas y se dirigió al sector del embarque.

Cuando se sentó en el interior del avión, miró dentro del bolso y para su sorpresa allí estaba su paquete de galletas…. Intacto, cerrado. ¡¡¡Sintió tanta vergüenza!!!

Sólo entonces se dio cuenta de lo equivocada que estaba. ¡Había olvidado que sus galletas estaban guardadas dentro de su bolso! El hombre había compartido las suyas sin sentirse indignado, nervioso, consternado o alterado. Había compartido sus galletas con naturalidad.

Y ya no estaba a tiempo ni tenía posibilidades para dar, explicar o pedir disculpas…

¿Qué te parece esta historia?

¿Te parece real?

¿Crees que de vez en cuando nos vemos metidos en historias similares?

¿Te ha pasado alguna vez a ti algo parecido?

¿Qué conclusiones sacas de esto?