No tengas miedo, sé valiente y ve directamente... ¡¡¡¡¡A por el curso!!!!

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Exámenes de mapas.

En la página de Geografía de nuestra web están colgados todos los apuntes del curso.
Se han terminado los exámenes.
Ya sabes que para hacer el examen es imprescindible presentar el día del examen el mapa que toque hecho a mano y realizado con corrección

jueves, 29 de enero de 2015

1ºC. Sobre la clase de hoy jueves...

HOY HEMOS HECHO:
-Cuestiones básicas de normas elementales.
-Revisión del repaso de la clase anterior.
-Revisión del esquema del apartado 3.
-Repaso de todo lo que llevamos del tema.
-Explicación sobre las colonizaciones (apartado 3).
-No dio tiempo de revisar la fecha de los exámenes para fijarlos de forma definitiva.

TAREAS:
-Resumen de la clase de hoy.
-Esquema del apartado 4.

PRÓXIMO DÍA:
-Revisamos el resumen de la clase anterior.
-Revisión del esquema del apartado 4.
-Explicación del apartado 4.
-Hay que fechar el examen del tema: propuestas:
   1. Grecia: viernes 6.
   2. Primer examen de mapas: miércoles 11.

PLAN DE LO QUE QUEDA DEL TEMA:
-Viernes 30: apartado 4.
-Miércoles 3: apartado 5
-Jueves 4: apartado 6.
-Viernes 6: examen.
Examen nº 1 de mapas: Miércoles 11.

miércoles, 28 de enero de 2015

1ºC. Sobre la clase de hoy miércoles...

HOY HEMOS HECHO:
-Atendemos dudas varias.
-Se vuelve a explicar cómo tiene que estar el archivador y cómo eso está puesto aquí en el blog (archivadores de temas de historia).
-Se explica cómo hacer la línea del tiempo y, especialmente, el plan de estudio.
-Revisión del repaso de la clase anterior.
-Repaso de todo lo que llevamos del tema (conceptos de geografía, apartados 1.1 y 1.2.)
-Explicación de los orígenes de Grecia (1.3) y de las polis (apartado 2).
-Se ha indicado que hay que poner los exámenes.

TAREAS:
-Resumen de la clase.
-Esquema del apartado 3.

PRÓXIMO DÍA:
-Revisamos el resumen de la clase anterior.
-Revisión del esquema del apartado 3.
-Explicación del apartado
-Hay que fechar el examen del tema: propuestas:
   1. Grecia: viernes 6.
   2. Primer examen de mapas: miércoles 11.

PLAN DE LO QUE QUEDA DEL TEMA:
-Jueves 29: apartado 3
-Viernes 30: apartado 4.
-Miércoles 3: apartado 5
-Jueves 4: apartado 6.
-Viernes 6: examen.
Examen nº 1 de mapas: Miércoles 11.



1ºG. Sobre la clase de hoy miércoles...

HOY HEMOS HECHO:
-Revisión del repaso de la clase anterior.
-Repaso de todo lo que llevamos del tema (conceptos de geografía, apartados 1 y 2)
-Las colonizaciones griegas (apartado 3).
-Se ha indicado que hay que poner los exámenes.

TAREAS:
-Resumen de la clase.
-Esquema del apartado 4.

PRÓXIMO DÍA:
-Revisamos el resumen de la clase anterior.
-Revisión del esquema del apartado 4.
-Explicación del apartado
-Hay que fechar el examen del tema: propuestas:
   1. Grecia: viernes 6.
   2. Primer examen de mapas: miércoles 11.

PLAN DE LO QUE QUEDA DEL TEMA:
-Viernes 30: apartado 4.
-Martes 3: apartado 5
-Miércoles 4: apartado 6.
-Viernes 6: examen.

Examen nº 1 de mapas: Miércoles 11.

martes, 27 de enero de 2015

TAl día como hoy...

...27 de enero, pero de 1945, el Ejército Soviético llegaba al campo de concentración de Auschwitz, el que según muchos era el infierno aquí en la Tierra. Faltan calificativos para explicar lo que allí sucedió. Un millón de apresados, un millón de despreciados, vejados, torturados. Un millón de muertos. Una vergüenza.

Siempre mejor con una sonrisa...

1ºG. Sobre la clase de hoy martes...

HOY HEMOS HECHO:
-Revisamos la dinámica de la asignatura:
     1. Estructura de la clase: revisión de resumen, revisión de esquema, explicación y encargo de tareas.
     2. Archivador: qué hay que tener en el archivador y en qué orden (está puesto aquí a la izq. en el blog.
     3. Página web: dónde está y qué hay en ella (diapositivas).
-Repaso de los puntos 1.1. y 1.2. y sus diapositivas (conceptos básicos de geografía y mapas y el espacio físico griego).
-Planteamiento general de la historia de Grecia:
   1.Orígenes: distintos pueblos (cretenses, micénicos y dorios).
   2. Arcaica (antigua): las colonizaciones.
   3. Clásica: el culmen de la civilización griega.
   4. Helenística: el final.
-Explicación de los orígenes (apartado 1.3).
-El surgir de las polis: qué son, cómo son, cómo evolucionaron (apartado 2 completo).

TAREAS:
-Resumen de la clase.
-Esquema del apartado 3.

PRÓXIMO DÍA:
-Revisamos el resumen de la clase.
-Explicación del apartado 3: las colonizaciones griegas.
-Hay que fechar el examen del tema: propuestas:
   1. Grecia: viernes 6.
   2. Primer examen de mapas: miércoles 11.

PLAN DE LO QUE QUEDA DEL TEMA:
-Miércoles 28: apartado 3.
-Viernes 30: apartado 4.
-Martes 3: apartado 5
-Miércoles 4: apartado 6.
-Viernes 6: examen.

Examen nº 1 de mapas: Miércoles 11.

domingo, 25 de enero de 2015

1ºC. Sobre la clase de hoy viernes...

HOY HEMOS HECHO:
-Historias varias.
-Repaso breve de la clase de ayer (el origen de la Revolución Industrial en Inglaterra).
-Terminamos de explicar la primera fase de la revolución industrial:
   -Las bases de la RI:
       *Revolución demográfica (y su relación con la RI).
       *Revolución agraria (y su relación con la RI).
   -Máquina de vapor, industrias (textil -por qué primero la textil) y siderúrgica) y energía (carbón).
   -Revolución del transporte y el comercio.

TAREAS:
-Resumen de la clase (utiliza solo las notas que hayas tomado en clase y lo que te acuerdes; no utilices los apuntes).
-Esquema del apartado 4.

PRÓXIMO DÍA:
-Revisión esquema 2.
-Explicación apartado 2 del libro.
-Revisión esquema apartado 3.
-Esquema del análisis de documentos.
-Encargo del análisis de un documento.


Buen finde

viernes, 23 de enero de 2015

Archivadores y exámenes.





1. Todos debéis ir pensando en tener al día vuestro archivador. Aquí a la izquierda en el blog encontrarás un esquema de lo que debes tener para este tema de Grecia que estamos dando.
2. Debéis ir pensando en poner la fecha del examen del tema. Podéis ponerla entorno al lunes 9 de febrero, no mucho más allá.







3. Tal como dijimos a principios de curso, vamos a alternar exámenes de temas con exámenes de mapas. Sería conveniente colocar ya el primer examen de mapas. ¿Podría ser la próxima semana?


3º. Ciudadanía. Y estando Internet, ¿para qué sirves, profesor?

¿En el alud de artículos sobre el matonismo en la escuela he leído un episodio que, dentro de la esfera de la violencia, no definiría precisamente al máximo de la impertinencia... pero que se trata, sin embargo, de una impertinencia significativa. Relataba que un estudiante, para provocar a un profesor, le había dicho: "Disculpe, pero en la época de Internet, usted, ¿para qué sirve?"
El estudiante decía una verdad a medias, que, entre otros, los mismos profesores dicen desde hace por lo menos veinte años, y es que antes la escuela debía transmitir por cierto formación pero sobre todo nociones, desde las tablas en la primaria, cuál era la capital de Madagascar en la escuela media hasta los hechos de la guerra de los treinta años en la secundaria. Con la aparición, no digo de Internet, sino de la televisión e incluso de la radio, y hasta con la del cine, gran parte de estas nociones empezaron a ser absorbidas por los niños en la esfera de la vida extraescolar.
De pequeño, mi padre no sabía que Hiroshima quedaba en Japón, que existía Guadalcanal, tenía una idea imprecisa de Dresde y sólo sabía de la India lo que había leído en Salgari. Yo, que soy de la época de la guerra, aprendí esas cosas de la radio y las noticias cotidianas, mientras que mis hijos han visto en la televisión los fiordos noruegos, el desierto de Gobi, cómo las abejas polinizan las flores, cómo era un Tyrannosaurus rex y finalmente un niño de hoy lo sabe todo sobre el ozono, sobre los koalas, sobre Irak y sobre Afganistán. Tal vez, un niño de hoy no sepa qué son exactamente las células madre, pero las ha escuchado nombrar, mientras que en mi época de eso no hablaba siquiera la profesora de ciencias naturales. Entonces, ¿de qué sirven hoy los profesores?
He dicho que el estudiante dijo una verdad a medias, porque ante todo un docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera. Es cierto que lo que ocurre en Irak lo dice la televisión, pero por qué algo ocurre siempre ahí, desde la época de la civilización mesopotámica, y no en Groenlandia, es algo que sólo lo puede decir la escuela. Y si alguien objetase que a veces también hay personas autorizadas en Porta a Porta (programa televisivo italiano de análisis de temas de actualidad), es la escuela quien debe discutir Porta a Porta. Los medios de difusión masivos informan sobre muchas cosas y también transmiten valores, pero la escuela debe saber discutir la manera en la que los transmiten, y evaluar el tono y la fuerza de argumentación de lo que aparecen en diarios, revistas y televisión. Y además, hace falta verificar la información que transmiten los medios: por ejemplo, ¿quién sino un docente puede corregir la pronunciación errónea del inglés que cada uno cree haber aprendido de la televisión?
Pero el estudiante no le estaba diciendo al profesor que ya no lo necesitaba porque ahora existían la radio y la televisión para decirle dónde está Tombuctú o lo que se discute sobre la fusión fría, es decir, no le estaba diciendo que su rol era cuestionado por discursos aislados, que circulan de manera casual y desordenado cada día en diversos medios -que sepamos mucho sobre Irak y poco sobre Siria depende de la buena o mala voluntad de Bush. El estudiante estaba diciéndole que hoy existe Internet, la Gran Madre de todas las enciclopedias, donde se puede encontrar Siria, la fusión fría, la guerra de los treinta años y la discusión infinita sobre el más alto de los números impares. Le estaba diciendo que la información que Internet pone a su disposición es inmensamente más amplia e incluso más profunda que aquella de la que dispone el profesor. Y omitía un punto importante: que Internet le dice "casi todo", salvo cómo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa información.
Almacenar nueva información, cuando se tiene buena memoria, es algo de lo que todo el mundo es capaz. Pero decidir qué es lo que vale la pena recordar y qué no es un arte sutil. Esa es la diferencia entre los que han cursado estudios regularmente (aunque sea mal) y los autodidactas (aunque sean geniales).
El problema dramático es que por cierto a veces ni siquiera el profesor sabe enseñar el arte de la selección, al menos no en cada capítulo del saber. Pero por lo menos sabe que debería saberlo, y si no sabe dar instrucciones precisas sobre cómo seleccionar, por lo menos puede ofrecerse como ejemplo, mostrando a alguien que se esfuerza por comparar y juzgar cada vez todo aquello que Internet pone a su disposición. Y también puede poner cotidianamente en escena el intento de reorganizar sistemáticamente lo que Internet le transmite en orden alfabético, diciendo que existen Tamerlán y monocotiledóneas pero no la relación sistemática entre estas dos nociones.
El sentido de esa relación sólo puede ofrecerlo la escuela, y si no sabe cómo tendrá que equiparse para hacerlo. Si no es así, las tres I de Internet, Inglés e Instrucción seguirán siendo solamente la primera parte de un rebuzno de asno que no asciende al cielo.

Y la Historia continúa...

Después de un duro otoño lleno de complicaciones, hay noticias que sientan como si entrase un poco de aire fresco: Daniel Quintero Rodríguez, de la maratón de Sevilla, nos ha ofrecido un nuevo dorsal y Manuel Rodriguez, de New Balance, nos ha proporcionado material de nuevo, entre el que se encuentra un detalle que apreciamos especialmente: un par de zapatillas y sudadera para Pablo. Gracias.
La vida tantas veces nos corrige con dureza: son momentos para "aguantar el tirón". Pero también nos ofrece historias increíbles que nos hacen disfrutar. Ojalá, ojalá, todo fluya y de nuevo nos veamos corriendo por las calles de Sevilla. Todo es posible, ¿por qué no?

Siempre mejor con una sonrisa....

1ºG. Sobre la clase de hoy viernes...

HOY HEMOS HECHO:
-Revisamos lo qué hay que tener en el archivador: explicamos cómo hacer la portada, la línea del tiempo y el mapa.
-Explicación de los puntos 1.1. y 1.2. (conceptos básicos de geografía y mapas y el espacio físico griego)

TAREAS:
-Resumen de la clase (ya están hechos los esquemas de los tres primeros apartados).

PRÓXIMO DÍA:
-Revisamos el resumen de la clase.
-Explicación del 1.3 y del apartado 2.
-Hay que fechar el examen del tema.

BUEN FINDE.

jueves, 22 de enero de 2015

Siempre mejor con una sonrisa...

1ºC. Sobre la clase de hoy jueves...

HOY HEMOS HECHO:
-Hemos compartido historias varias...
-Revisión esquema: ha quedado pendiente por los problemas que nos hemos encontrado (falta de cables, simulacro,...)
-Explicación de la primera parte del apartado 1 del tema de Grecia: cuestiones básicas de geografía, el entorno geográfico griego, las características del espacio físico de Grecia y su repercusión en la civilización griega.

TAREAS:
-Hay que tener los esquemas de los apartados 1, 2 y 3.
-Resumen de la clase de hoy.

PRÓXIMO DÍA:
-Terminamos de explicar el apartado 1.
-Revisión esquema nº 2.
-¿Explicación apartado nº 2?